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北京师范大学
多学科融合培养卓越教师
汪明
北京师范大学师范生在英国华威大学交流学习。资料图片
资料图片
北京师范大学在现有“强师工程”六大计划的基础上，创新机制，探索实施“拔尖创新卓越教师培养计划”（以下简称“卓师计划”）。该计划以教育家精神为魂，“三优三好三强”（即学术优、专业优、技能优，品质好、基础好、视野好，政治强、行动强、创新强）为基，“特优特培”为翼，本硕博贯通衔接，大中联盟协同育人，聚优培师，面向基础教育努力造就一批未来教育家型教师，培养中国基础教育的“擎旗者”。
在“卓师计划”探索中，北京师范大学发挥教师教育、文理基础和多学科优势，多学科支撑教师培养范式变革。
一是以学科专业改革为牵引，建强“多学科+教师教育”学科矩阵。在相关一级学科下试点增设学科教育二级学科，发挥基础学科支撑、多学科助推作用，形成教师教育学科交叉融合体系，合力推动教师教育研究理论升级、研究方法更新、研究范式变革。
二是创新育人模式，实施“长周期、全过程、动态进出”的本硕博贯通培养。创新“通识教育+学科专业教育+教师职业教育”育人模式，不断深化教育教学改革，完善课程体系、课程设置，改革教学内容、教学方法、考核评价等，完善卓越教师培养体系。
三是推动“AI+教师教育”模式创新。整合相关优势学科力量，探索建立智慧教育数据基座，开发教师教育大模型，拓展AI赋能教师教育应用场景，探索教师教育理念更新和模式变革。
为确保制度创新与执行效能双提升，北京师范大学构建了“多元协同”的质量保障组织体系，凝聚全校教育力量。
一是强化统筹。成立“卓师计划”领导小组，由学校主要领导任组长，主管教学副校长任副组长，教务部、发展规划部、人才人事处等职能部门负责人为组员。成立卓越教师学院，统筹协调校内相关院系和部门开展培养。成立卓越教师专家委员会，由相关学科院士、资深教授、教学名师、主管本科教学院长（系主任），以及国内外相关学科知名专家学者等组成，负责计划的总体设计，学生选拔方案、教师聘任、导师选聘、培养方案的制订，以及计划实施指导。
二是创新机制。统筹学科、机构、经费、人事等方面相关体制机制改革，确保培养实效。学科教育二级学科单列研究生招生计划，卓越教师学院牵头设计培养标准，建立学术评价体系，统筹学校教师教育。参照基础学科拔尖学生培养计划，保障拔尖创新卓越教师培养工作经费投入。以人才特区统筹师资引进、人事管理、职称评聘等，近5年超常规引进相关人才。
三是注重质量。建立“成果导向、科学评价、持续改进、自觉维护”的质量保障体系。基于国家及行业标准，构建学校标准，聚焦培养目标、毕业要求、课程目标达成评价，将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理等融入拔尖创新卓越教师培育全过程。
目前，学校已经启动卓越教师试点单位招生改革，确定成立“卓师文/理科实验班”，启动数学教育学、化学教育学、语文教育学和外语教育学等二级学科备案工作，通过直接招生方式进行选拔，2025年招生80人。同时，实施人工智能赋能教育教学“1228”行动计划，探索人工智能赋能教育创新，提高师范生人工智能素养；在珠海校区未来教育大楼规划建设各类工程实训项目，在本研衔接师范生公费教育培养方案中增设2学分的工程实训，以此加强师范生的工程思维训练。
（作者系北京师范大学党委常委、副校长）配资114平台
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